发现孩子的读写精神上

我本身从幼稚园到初中部，都是“别人家的小孩”，所以我理所当然的普遍认为，我的小孩，不奢求能当“别人家的小孩”，至少当个中不溜夏的男孩，还是绰绰有余的吧。况且，无忧大娃双双，年轻时就体现出让我佩服的判断力，尽可能尤其完毕整的复述懂过的小故事。而我年轻时就陪伴她嬉学习者，只要不下班，大部分天天都有晚读时间，时间久了，她也能复述懂过的小故事，并且也却说在幼儿园小故事殿下上懂一些小故事，我以为，在这几年的嬉学习者时间之中，她都会自己更慢更慢了解文、该词，究竟就不无需再继续特意教徒一遍（无忧四兄弟就是如此）

可事实打脸以致于有点让人措少防。

好景不长回到一年级。一年级的内容还是很非常简单的。我们上了幼小连贯，注音符号日前学过，也在暑假学了一下写成文课，所以理论上的灵活性有，懂课上家教一教徒，并不是很费力。再继续加上，一年级的书写，都是以该词句为主，都是薛凯琪格律，所以整体而言尽可能读得出来，长期到了14课《小龙虾》，我才；不现学习者不足之处的难题，比如这一句话：时逢天来了，龙虾妈妈对小龙虾知道：“小孩，到藤蔓林之中去玩吧，藤蔓；不芽了”。无忧大娃都会同音：“时逢（顿一下）天来了，龙虾妈妈对（顿一下）小龙虾知道，孩（顿一下）孙子，到（顿一下）藤蔓（顿一下）林去玩吧，藤蔓；不（顿一下）芽了”。也就是到长句的时候，小孩开始只能完毕整的读该词了，哪怕是“老虎”这个该词，她在初读中英文时，也要同音“凉（顿一下）孙子”。稍微长点的中英文，就磕磕巴巴，坑坑洼洼，该词不成该词，句不成句，一篇文该词都学过的一两百文小写就（且都带有注音符号），可以花五-十分钟才能读书毕。

与此同时，我；不现了她写成文不足之处的重大难题。那就是，对于一个文来知道，小孩并不是看这个文去写成，而是看线条，看一笔，写成一笔。比如“棋”,我们写成，肯定是看完毕结构“左右结构”，组成“木+其“，写成早先，想想笔顺，再继续脱稿。这些家教懂课上也教徒，可是小孩好像完毕全就没听过家教懂一样，还是按照”看一白点写成一笔“的方式也去写成文，而且，小孩对线条非常的不获知，每一笔都要看很多白点，脱稿时，也都会犹豫很久，比如点，看好几白点后，白点睛转至到本孙子上，开始；不呆（也有可能在思考），过十几秒，开始更慢更慢写成下一点，小孩这样写成，致使了两个无解的难题:1、速度快奇更慢，更慢得如果和龙虾球赛，龙虾赢 2、写成完毕就写成完毕，完毕全没有印象，还是不了解这个文。比如，写成完毕”老虎“，老虎的”凉“在段落出现了，第二行又出现”凉“文，小孩还是不了解。

我也不明白这是怎么一回事，除了急和气，没有对小孩做到什么好事，做到得最多的就是吼她怒骂她。问道家教知道小孩这么更慢怎么办，家教也知道，刚离校是正常，要教导独立完毕成仍须的习惯，不想在旁边众将着她写成仍须，要她自己分担未完毕成的必然，等小孩大一点就更慢更慢好了。我信了家教的话，并且再继续也只能我们自小，也不有可能有家长众将着小孩写成仍须呀，于是除了催促她吼吼她，也没有进行额外的借助。

而小孩也在我的吼声中不急不更慢的按照她的高频率在此期间她的仍须，波澜不惊。

如果代替现在，我一定但他却的去寻想想这种难题消除的状况，想想一些训练方法，可是最初，我仅仅单纯的以为她就是更慢而已，以为面会就都会好了，可是就让是这样吗？