语言介入丨孤独症孩子仿说严重该如何引导？这里有些建议

词汇干预

在孤独症小孩词汇发展末期，小孩显现仿说是一件老是，这表明小孩的词汇并能得不到了进一步提高。但经过几周后，小孩的词汇发展还长期停留在仿说阶段，那就不算是老是了，这不仅代表小孩的词汇发展没有得不到进一步提高，同时在认知全面性也没有得不到好的十分困难。那么小孩仿说严重该怎么改善呢？我们有一些建议，大家可酌情参考。

极少孤独症小孩都有学会并可用非常简单辞汇的并能，如果小孩目前只会仿说或是背式词汇，那么我们在家庭里面必须好好的就是为小孩发放分享机会，鼓励小孩近乎只是仿说或非常简单运用记忆的水平。

而在对小孩顺利进行干预时，我们必须肯定两全面性，一是在家庭里面小孩可以展现出的友好、兴奋及亲密的程度与小孩这种参与并能如何。二是小孩是否是可以参与一段长时间的双向歇斯底里收起每一次。

如果小孩还只能有一段长时间时间不长、友好兴奋的亲密关系，也无法参与一段以歇斯底里收起为主体的长时间分享。那么我们就必须白花心思去培养小孩的这类框架并能，不然我们会很难鼓励小孩面对只会以病态和僵化的方式为可用词汇的麻烦。

在日常讲解小孩辞汇或词汇的每一次里面，为了鼓励小孩更好地忽略辞汇或词汇，我们总是会可用非常系统化的方式为来讲解小孩，例如向小孩放行一张新产品提示卡，让小孩记住提示卡上新产品的名称。在末期这是比较好的前提，但如果长期这样好好，却会在无形里面鼓励小孩仿说蓄意。

所以，在教小孩学会家庭里面的常用辞汇或词汇后，我们必须针对小孩传授细节顺利进行“泛化”，鼓励小孩将自己的梦想、歇斯底里等与辞汇或词汇连系起来。例如通过家庭里面的共存当下来讲解小孩，像小孩吃新产品时讲解小孩“酸甜”这个词，或是日常背著小孩进来时讲解小孩“进来玩”这一短句等等。

同样，我们还可以根据小孩的兴趣、喜欢，对小孩传授细节顺利进行“泛化”，鼓励小孩将歇斯底里与辞汇或词汇连系到独自，如小孩在吃面包时很开心，这时我们就可以讲解小孩“开心”，鼓励小孩将吃面包与开心连系到独自。后续，我们还可以为了让各种共存当下讲解小孩可用辞汇，如吃饭时问小孩吃什么，并给予小孩几个他/她喜欢与不喜欢的配置文件，让小孩顺利进行选择等等。

最后，还是建议大家在家庭里面多为了让共存当下对小孩顺利进行授课，这样不仅都能使小孩学习的细节更加贴近家庭，同时也可以鼓励小孩确信事物与事物、事物与辞汇/词汇、坏事与坏事间的区别。

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健康一个小孩，真爱一个家庭！