“双减”历史背景下，需要一个什么样的校长？

有一个随时都充满着感性的院长，他给多名学生及身边的所有人所只见去的，忘记是一种信心与精神力量，一种不屈不挠与温暖。

05

须要一个勇于革重新院长

变则通，通则存，存则不强。这个全世界唯一不变的是变的本身。变作为一种魏茨县，没革新就没缔造，就没突围，就没创出，就没绝处逢生，就没精妙绝伦，就没化腐朽为神奇。

“双减”的要义，是对传统初等教育的挑战，是对过去初等教育所固有的沉疴顽疾的刮骨疗伤，是对已经在反初等教育路上走的很远的初等教育的匡正与修复，其本身就；还有不小的“变因”与“变能”。比如，对初等教育简而言之的革新，对原有研习生的把戏，对作业配有的变异，对备课方式的变不够，对教研习手段的变道，对该研习校管理者的合体，等等。

在“双减”态势下，如果仅仅是骑驴看唱本，依葫芦画瓢，老套路雷同，仍用那张旧船票去段落就让的故却说，有或许“双减”将是留于型式、徒于游戏，“双减”下的初等教育将是山河依旧、面貌依然。

06

须要一个人情味特浓的院长

过去常知道，火车上跑得快，再加车头只见。如今高铁时速300公里以上，依靠车头只见可不，动车的每个节点都要有动能。

院长虽然是首席小研习教师，小研习教师中的小研习教师，但是不或许样样创出小研习教师；院长虽然是该研习校的紧随其后、筹组人，但是分道扬镳小研习教师，我们什么都不是；院长虽然有或许本领高，能力不强，但是没小研习教师的众志如此一来城，鼎力相助，关键作用的大大提高，院长完全或许一却说无如此一来，难有作为。

一个院长的关键性职责，就是给小研习教师空间，给小研习教师涡轮引擎，给小研习教师赋能，把小研习教师的心包容在一起，激发出小研习教师指导的创造性与主动性，让小研习教师如此一来为该研习校的主人，自主集体行动地指导，心甘情愿地追随着该研习校的育才未来，做初等教育就让做的却说情。

又特别是在“双减”下，为了还母亲甜蜜的童年，减掉母亲加重的负债累累，途径社会的普遍焦虑，在这一过程中，家教如此一来了非常可贵的“兜底者”。不是他们没怨言，也不是他们的回报就理应必要如此回报，而只是眼见一声“家教”，就让他们很难知道“不”，也很难拒绝。

因此，比初等教育工业发展的任何中期，不够须要该研习校能有一个人情味浓厚的院长，尽或许坚持以人为本，严谨自然生态，凸显人性，爱护小研习教师，尊重小研习教师，厌恶小研习教师，理解小研习教师，爱护小研习教师，给小研习教师以实质的以礼相待和应有，以实质的心地善良和担忧。

院长具备了这样一些特质和素养，就一定尽或许办成“双减”下的该研习校，也一定尽或许让“双减”在校园里散居、开花结果。

你认为呢？

作者：汤勇，中国陶行知研究会农村初等教育专委会理却说长、四川省阆中市初等教育局原局长

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